Am Samstagabend (13.11.2021) ging der UN-Weltklimakonferenz in Glasgow zu
Ende. Vertreter:innen von gut 200 Staaten haben sich nach zweiwöchigen
Verhandlungen zu dem 1,5-Grad-Ziel sowie beschleunigten
Klimaschutzmaßnahmen bekannt. Nach einer Verlängerung kam eine
abgeschwächte Formulierung zur Abkehr von der Kohle noch zustande. Bei
finanziellen Zusagen an ärmere Länder für die Bewältigung von Klimaschäden
wurden die Erwartungen ebenfalls nicht erfüllt. Wir sprachen darüber mit
Prof. Dr. Johannes Quaas, Professor für Theoretische Meteorologie an der
Universität Leipzig.

Wie schätzen Sie die Ergebnisse des Weltklimagipfels in Glasgow ein?

Einige wichtige Fortschritte wurden trotzdem erzielt. Sie wurden dadurch
angetrieben, dass wir erstens – fast 30 Jahre nach der Klimakonvention von
Rio de Janeiro, dessen 26. Nachfolgekonferenz, die in Glasgow jetzt ja war
– mittlerweile nicht nur mit Messinstrumenten und in Klimasimulationen
sehen, dass sich das Klima sehr deutlich und dramatisch wandelt. Und
zweitens, weil die jungen Menschen in großer Zahl und mit sehr
stichhaltigen Argumenten auf die Straße gehen. Aber, man muss auch sagen:
eine Beschränkung auf die 1,5 Grad Celsius Erwärmung schaffen diese
Versprechungen nicht, sehr wahrscheinlich auch nicht eine Beschränkung auf
2 Grad Celsius. Erwärmung. Was diese eher abstrakten globalen Mittelzahlen
konkret bedeuten, kann man sich im Bericht des UN-Weltklimarates anzeigen
lassen.

Welche Chancen wurden von der Weltgemeinschaft angesichts des auch Ihnen
mit verfassten UN-Weltklimaberichtes genutzt und welche wurden vertan?

Die wichtige wissenschaftliche Entwicklung ist aus meiner Sicht, dass im
gerade veröffentlichten Bericht stärker als vorher herausgestellt wurde,
was der Klimawandel für konkrete Wetterextreme bedeutet. Das zeigt den
Menschen ganz konkret auf, was sich für sie selbst verschlechtert – etwa
kürzlich in der Eifel. Deswegen ist diese sogenannte Attributionsforschung
so wichtig. Daher baut unsere Universität Leipzig in diesem Bereich
gerade, als Erste in Deutschland und als eine der Ersten in Europa, zwei
Professuren dazu auf. Ich denke: Durch diese Attribution wird dann für
noch mehr Menschen weltweit der Klimawandel so konkret und wichtig, dass
sie Klimaschutz an der Wahlurne berücksichtigen oder bei Demonstrationen
einfordern.

Ist es noch 5 vor 12 oder wie tickt die Klimauhr angesichts der
Entscheidungen in Glasgow jetzt?

Die Idee, dass es irgendwann zu spät ist und dann ohnehin alles egal ist,
stimmt nicht: je früher und je mehr Klimaschutz, desto weniger dramatisch.
Änderungen bei 2,2 Grad Celsius Erwärmung sind wesentlich weniger
gravierend als bei 2,3 Grad Celsius.

Hinweis:
Prof. Dr. Johannes Quaas ist einer von rund 200 Expert:innen der
Universität Leipzig, auf deren Fachwissen Sie in unserem Expertendienst
zurückgreifen können.

TH OWL und TH Nürnberg identifizieren Lern- und Lehrsituationen als
„kaputtes Spiel“ im gemeinsamen Projekt Di²design.

Die Covid-19-Pandemie hat die Digitalisierung von Lehr- und Lernangeboten
notwendigerweise beschleunigt. Lehrenden blieb mit dieser
„Notfalldigitalisierung“ weder viel Zeit noch Raum für die Konzeption
vielfältiger Lehr-Lernangebote. Jetzt rund eineinhalb Jahre später zeigt
sich, dass digitaler Unterricht oft nur eine schwache Kopie der
Präsenzlehre darstellt. Oftmals fehlt es in diesen Lerngelegenheiten an
Elementen, die sowohl Studierende wie auch Lehrende motivieren. An dieser
Stelle setzt das Verbundprojekt Di²design an. Dabei steht der Name für
Digitalbaukasten motivierender Didaktik anhand empirischer Spieldesgin-
Elemente. Das Projekt erarbeitet ein digitales Lehr-Lernangebot für die
Nationale Bildungsplattform des Bundesministeriums für Bildung und
Forschung, das Lehrenden eine digitale Toolbox zur Gestaltung ihrer
Didaktik an die Hand gibt. Ziel ist es demotivierende Lern- und
Lehrsettings als „kaputte Spiele“ zu begreifen und deren Schwächen zu
identifizieren. Mithilfe eines KI-basierten Assistenzsystems werden dann
passgenaue Lösungen gefunden, die die Motivation von Lehrenden und
Lernenden spielerisch anregen. „Betrachten wir Lernumgebungen als
‚kaputtes Spiel‘, entwickeln wir die Reflexionskompetenz, mit der wir die
neuen digitalen Möglichkeiten spielerisch ausprobieren können.“, so
Projektleiter Prof. Dr. Tobias Schmohl von der TH OWL.

Hierbei baut das Projekt auf dem bereits seit 2016 erfolgreich etablierten
Forschungsprojekt EMPAMOS (Empirische Analyse motivierender Spielelemente)
der TH Nürnberg auf. Im Rahmen des Projekts werden die über 30.000 Spiele
des Deutschen Spielearchivs Nürnberg auf motivierende Spieldesign-Elemente
hin analysiert. „Es bestehen vielfältige konzeptionelle und strukturelle
Gemeinsamkeiten zwischen den Prinzipien motivierender Lernsettings und
Spielen, die Kooperation und ein Gemeinschaftsgefühl fördern.“, erklärt
der Projektleiter von EMPAMOS Prof. Dr. Thomas Voit. Es liegt also nahe,
die motivierenden Elemente aus Spielen in spielfremde Kontexte zu
übertragen und zu untersuchen, inwieweit sie kooperatives Lernen und
Lehren fördern. Dazu entwickelte EMPAMOS eine analoge und digitale Game
Design Toolbox, die rund 100 Spiel-Design-Elemente jederzeit abrufbar und
somit für die eigene Lehr- und Lernsituation nutzbar macht.

Das Projekt Di²design gestaltet mit 25 bildungswissenschaftlich geprüften
Spieldesign-Elementen ein übergreifendes Curriculum auf der Nationalen
Bildungsplattform, das mithilfe von Train-the-Trainer-Seminare zur
Verbesserung der mediendidaktischen Analyse- und Gestaltungskompetenzen
der Lehrenden beiträgt und weiterführend Multiplikatoren ausbildet. Diese
werden letztlich das Konzept auf die anderen Bildungskontexte der
Nationalen Bildungsplattform übertragen und so eine interne und externe
Vernetzung sowie die Weiterentwicklung der Di²design-Toolbox ermöglichen.

Das Projekt hat eine Laufzeit von sechs Monaten und wurde mit einer Summe
von 99.800 Euro gefördert.

Das BMBF fördert zudem den ersten Prototypen einer technischen
Infrastruktur für eine digitale Bildungsplattform. Am 1. April 2021 begann
ein durch die Universität Potsdam koordinierter Verbund mit der
Entwicklung des Projekts „Bildungsraum Digital“, kurz BIRD. BIRD stellt im
Rahmen der Initiative Digitale Bildung den ersten von insgesamt vier
Prototypen für eine künftige Nationale Bildungsplattform dar und
ermöglicht das Testen von Strukturen für den Datenaustausch. Weitere
Informationen zur Nationalen Bildungsplattform finden sich unter:

https://www.bmbf.de/bmbf/de/home/_documents/erstes-pilotprojekt-fuer-
nationale-bildungsplattform-startet.html

Vor dem Hintergrund der stark ansteigenden Infektionen mit dem Coronavirus
ruft die Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA) dazu auf,
sich mit der Corona-Schutzimpfung gegen einen schweren
COVID-19-Krankheitsverlauf zu wappnen.

Weiterhin wichtig bleibt es zudem, die Abstands- und Hygieneregeln
einzuhalten. Auch wenn Geimpfte ein niedrigeres Risiko haben, sich
anzustecken und schwer an COVID-19 zu erkranken, ist trotz Impfung eine
Infektion mit dem Coronavirus möglich. Daher sollten sich alle unbedingt
weiter an die AHA+L-Formel halten: 1,5 Meter Abstand einhalten, Hygiene
beachten, im Alltag Maske tragen und regelmäßig Lüften. Nur so kann die
weitere Ausbreitung des Coronavirus, wenn sich in der kalten Jahreszeit
Menschen vermehrt in geschlossenen Innenräumen aufhalten, eingedämmt
werden.

Prof. Dr. Martin Dietrich, Kommissarischer Direktor der Bundeszentrale für
gesundheitliche Aufklärung (BZgA), betont: „Angesichts steigender
Fallzahlen empfiehlt die BZgA allen, die noch nicht geimpft sind und für
die keine Kontraindikation vorliegt, sich jetzt impfen zu lassen, damit
sie bestmöglich vor einem schweren COVID-19-Krankheitsverlauf geschützt
sind. Mit den hohen Inzidenzen steigt aktuell das Risiko einer Infektion.
Die Impfung möglichst vieler Menschen trägt dazu bei, dass das Virus sich
nicht mehr so schnell ausbreiten kann. Jede Impfung ist daher auch ein
Zeichen der Solidarität mit denjenigen in unserer Gemeinschaft, die
besonderen Schutz brauchen, weil sie nicht geimpft werden können. Setzen
Sie dieses Zeichen!“

Vor allem älteren Menschen, Bewohnerinnen und Bewohnern und Betreuenden in
Pflegeeinrichtungen, Menschen mit Immunschwäche sowie pflegerischem und
medizinischem Personal wird sechs Monate nach der vollständigen Impfung
eine Auffrischimpfung empfohlen. Prinzipiell ist eine solche Booster-
Impfung für alle Erwachsenen sechs Monate nach der letzten Impfung
möglich. Bei Menschen mit starker Immunschwäche kann die Auffrischung
bereits vier Wochen nach der letzten Impfung sinnvoll sein.

Die Empfehlung der Ständigen Impfkommission STIKO zur Auffrischimpfung ist
abrufbar unter:
https://www.rki.de/DE/Content/Infekt/Impfen/ImpfungenAZ/COVID-19
/Impfempfehlung-Zusfassung.html

Die BZgA informiert aktuell und wissenschaftlich gesichert zur Corona-
Schutzimpfung, zu Schutzmaßnahmen im Alltag in Zeiten von Corona sowie zum
richtigen Verhalten bei Krankheitszeichen und zu psychischer Gesundheit
auf der BZgA-Internetseite unter:
https://www.infektionsschutz.de/coronavirus

Zudem gibt die BZgA Antworten auf Fragen rund um COVID-19 und die Corona-
Schutzimpfung und unterstützt mit Videos und Informationsmaterial in
verschiedenen Sprachen unter:
https://www.infektionsschutz.de/coronavirus/schutzimpfung

Bestellung der kostenlosen BZgA-Materialien unter:
Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung, 50819 Köln
Online-Bestellsystem: https://www.bzga.de/infomaterialien
Fax: 0221/8992257
E-Mail: bestellung(at)bzga.de