Bildung gegen Judenhass im Klassenzimmer
Das Thema Antisemitismus muss schon im Studium verankert werden: Prof. Dr.
Julia Bernstein und Prof. Dr. Stefan Müller fordern in einem Statement
eine Anpassung der Lehrkräfteausbildung und schulischen Curricula
„Du Jude“ ist auf deutschen Pausenhöfen ein vielgenutztes Schimpfwort. Der
zunehmende Antisemitismus in der Gesellschaft macht an den Schultoren
nicht Halt. Bedrohung, Stigmatisierung und Gewalt gehören zum Alltag
jüdischer Schüler/-innen. Um wirksam gegensteuern zu können, muss das
Erkennen von Antisemitismen und der geschulte Umgang damit Bestandteil
einer sozialwissenschaftlichen Bildung für Lehrer/-innen sein. Dies
fordern die Soziologin Prof. Dr. Julia Bernstein und der Soziologe Prof.
Dr. Stefan Müller von der Frankfurt University of Applied Sciences
(Frankfurt UAS). Bernstein und Müller weisen darauf hin, dass in
Deutschland die Kompetenzen, um gegen Antisemitismus im Unterricht und in
der Schule vorzugehen, bislang nicht verbindlich in der Lehramtsausbildung
vorgesehen sind.
„Schule ist eine Institution, die zu Mündigkeit, Gleichwertigkeit und
Zivilcourage erziehen soll, ein Ort der Sozialisation, der auch darüber
entscheidet, welche sozialen Ausschlussmechanismen, welche
Diskriminierungen das gesellschaftliche Zusammenleben prägen – oder nicht
prägen. Vor allem muss die Schule ein Ort sein, an dem Opfer jeglicher
Gewalt mit Schutz und Unterstützung rechnen dürfen“, so Stefan Müller,
Professor für Soziale Probleme, Bildung und Gesellschaft an der Frankfurt
UAS.
„In den Lehrerzimmern herrscht häufig Unwissen über Antisemitismus unter
Schülerinnen und Schülern vor – oder das Thema wird bagatellisiert,
manchmal sogar toleriert. Für das Thema sensibilisierte Lehrkräfte fühlen
sich hingegen oft überfordert“, sagt Julia Bernstein, die am Fachbereich
Soziale Arbeit und Gesundheit der Frankfurt UAS seit längerem zum Thema
Antisemitismus in der Schule forscht.¹
Beide machen deutlich: Antisemitismus als fächerübergreifende Thematik
muss schon im Lehramtsstudium verankert werden. Welche antisemitischen
Weltbilder kursieren, wie können sie dekonstruiert werden? Wo liegen die
Gemeinsamkeiten und Unterschiede zum Rassismus? Wie können Lehrer und
Lehrerinnen in bestimmten Situationen intervenieren und aufklären? Sie
benötigen entsprechendes Wissen, um überzeugend gegen Judenhass
vorzugehen.²
„Um Antisemitismus in der Schule begegnen zu können, muss man erst das
Phänomen, seine Mechanismen und seine identitätsstiftende Rolle im
Allgemeinen verstehen. Nicht nur theoretisch, sondern als Gewalterfahrung
der Betroffenen“, erläutert Julia Bernstein. „Es ist notwendig, von einer
erwartbaren Distanzierung gegenüber dem Antisemitismus zu einer
inhaltlichen Auseinandersetzung über die Funktionen und Mechanismen von
Antisemitismen und Vorurteilen überzugehen“, betont Stefan Müller.
Antisemitische Ressentiments entspringen jahrhundertelang weitergegebenen
Projektionen auf „die Juden“, die nichts zu tun haben mit den realen oder
vermeintlichen Eigenschaften, Vorstellungen und Überzeugungen von Jüdinnen
und Juden. Bildungsinstitutionen haben die Möglichkeit, diese Vorurteile
zu verändern.
Empirisch ist laut Bernstein und Müller festzustellen, dass sich die
Grenze des öffentlich antisemitisch Sagbaren in den letzten Jahren
verschoben hat. „Befeuert durch die sozialen Medien hat vor allem der
Antisemitismus unter dem Deckmantel sogenannter Israelkritik zugenommen,
der so zu einem ,erlaubten Ressentiment‘ wird“, so Bernstein. Ihrer
Forschung zufolge ist der israelbezogene Antisemitismus die aktuell
dominierende Erscheinungsform, von der die Betroffenen am häufigsten
berichten und die am häufigsten nicht als antisemitisch erkannt wird. Dies
steht laut Bernstein „einer angemessenen Reaktion im Weg“.
„Hilflose Floskeln und moralische Empörung reichen für die Bearbeitung von
tradierten Ressentiments nicht aus. Schüler/-innen und (angehende)
Lehrkräfte können zu Recht erwarten, dass ihnen das
sozialwissenschaftliche Wissen zur Aufklärung über Ressentiments zur
Verfügung gestellt wird“, so Bernstein und Müller. „Woher sonst sollen sie
den nötigen Raum und die benötigte Zeit beziehen, um sich mit solch
herausfordernden Bildungserfahrungen auseinanderzusetzen? Unterricht und
Lehramtsausbildung müssen solche Orte werden, wenn gesellschaftliche
Freiheiten ausgebaut und vertieft und nicht weiter eingeschränkt werden
sollen, zumal sich diese Einschränkungen als Bedrohungen und Übergriffe
äußern.“
Im Juni 2021 haben der Zentralrat der Juden in Deutschland, die Bund-
Länder-Kommission der Antisemitismusbeauftragten und die
Kultusministerkonferenz eine gemeinsame Empfehlung zum Umgang mit
Antisemitismus in der Schule verabschiedet. In Ergänzung dazu setzen
Müller und Bernstein sich in der aktuellen Diskussion für einen
Paradigmenwechsel auf jüdische Perspektiven ein. „Erst wenn die Stimmen
von Jüdinnen und Juden ernst genommen werden, können die Verletzungen und
Diskriminierungen, deren Auswirkungen auf jüdische Identitäten und auf die
Gesellschaft verändert werden“, so Bernstein, die bei ihren Studien auch
die Erfahrungen der Betroffenen miteinbezieht.
Beide Forschende sind sich bewusst, dass „die Schule und der Unterricht
nicht der Lösung gesellschaftlicher Probleme dienen, die die
Mehrheitsgesellschaft seit Jahrtausenden nicht lösen kann“. Es gebe keine
Garantie für das Gelingen von Bildung gegen Antisemitismus, stellt Müller
klar, schließlich gebe es auch einen ,gebildeten‘ Antisemitismus. „Aber
strukturelle Maßnahmen wie die curriculare Absicherung sowohl in der
Lehramtsausbildung als auch in den schulischen Curricula können eine
Bildung ermöglichen, die nachhaltig die vergangenen und aktuellen Formen
von Antisemitismus erkennen, benennen und problematisieren kann.“
Zu den Personen:
Prof. Dr. Julia Bernstein ist Professorin für soziale Ungleichheiten und
Diskriminierungserfahrungen im Fach Soziale Arbeit an der Frankfurt
University of Applied Sciences. Ihre Forschungsschwerpunkte sind u. a.
Antisemitismus, Fremdenfeindlichkeiten und Rassismen in den Institutionen,
visuellen Medien und im Alltag, Interkulturalitätsfragen, Jüdische
Identität im gesellschaftlichen Wandel, Stereotypisierungs- und
Ethnisierungsprozesse.
Prof. Dr. Stefan Müller ist Professor für Soziale Probleme, Bildung und
Gesellschaft an der Frankfurt University of Applied Sciences. Seine
Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind soziologische Theorien,
politische Bildung, reflexive Lehrer/-innenbildung und
Antisemitismusprävention. Informationen zu den Veröffentlichungen von
Prof. Dr. Müller unter: https://www.frankfurt-universi
¹Das Buch von Prof. Dr. Bernstein et al. „,Mach mal keine Judenaktion!‘:
Herausforderungen und Lösungsansätze in der professionellen Bildungs- und
Sozialarbeit gegen Antisemitismus“ ist hier einzusehen:
https://www.bpb.de/shop/bueche
schulen-in-deutschland/
Informationen zur weiteren Forschung von Prof. Dr. Julia Bernstein unter:
https://www.frankfurt-universi
Informationen zum Fachbereich Soziale Arbeit & Gesundheit unter:
https://www.frankfurt-universi
²Das sozialwissenschaftliche Wissen zum Thema Antisemitismus an Schulen
mit Hilfestellungen für die pädagogische Praxis bündeln Bernstein und
Müller in einem Sammelband: Bernstein, Julia/Grimm, Marc/Müller, Stefan
(Hg.): Schule als Spiegel der Gesellschaft. Antisemitismen erkennen und
handeln, Frankfurt am Main 2022, Wochenschau-Verlag, erhältlich als
Druckversion oder PDF-Download
Wissenschaftliche Ansprechpartner:
Frankfurt University of Applied Sciences, Fachbereich 4: Soziale Arbeit
und Gesundheit, Prof. Dr. Julia Bernstein, E-Mail: bernstein.julia@fb4
.fra-uas.de; Prof. Dr. Stefan Müller, E-Mail:
uas.de
- Aufrufe: 13
